的坐标之外，还存在以格拉斯曼数表示的额外维度。”
“在I型超弦理论中，提到了32维的旋转对称性。”
“而规范场论规定，圆的旋转对称性就是电磁力的规范对称性。”
“另外，在扩充了电磁力规范场论的杨-米方程理论中，高维度空间的旋转对称性就是规范对称性。”
“一旦超对称性预言的粒子被我们发现，就会打开验证超弦理论的新道路，这将刷新人类对空间的认知。”
“有同学提到了LHC和希格斯玻色子，我要说明一下，希格斯玻色子的发现，证明了电磁力和弱力之间的对称性会发生自发破缺，它是‘上帝粒子’，但我们依然需要比‘上帝’更有说服力的证据。”
……
沈奇越讲越高深，这已经不是高等代数了，而是一门融合了代数、相对论、高维度物理的综合性课程。
同学们原本在做笔记，此刻他们啥也不做了，就是坐着听课。
一位年轻讲师小声嘀咕：“沈教授这课讲的很过瘾，触及到了数学和物理的终极理论，然而大一学生能完全听懂吗？”
“大一学生如果能听懂，他们本科毕业后就可以直接当教授了。”旁边的一位助教心说，大一学生能听懂个毛线哦，这节课的信息量太大了。
如果要解释一个专业术语，那么将涉及到更多的专业术语，这需要听课者具备极其深厚的理论知识储备。
很明显，即便是在同龄人中出类拔萃的燕大本科一年级学生，也很难储备如此巨量的知识信息。
沈奇也不管学生们能不能听懂，他就按他的方式讲课。
学生们的表情是刺激与懵逼共舞，痴迷与痴呆齐飞。
听的爽歪歪，但具体是爽到哪里了，歪歪在何处，学生们也说不清楚。
还有10分钟下课，沈奇强行收尾，他在最后时刻施展出光一般的手速，以超乎想象的速度写满了一黑板符号。
这年头都是多媒体教学，老师们习惯了播放PPT讲义，“敲黑板”逐步演变为一种代名词，代表着重点内容、重要考点。
沈奇做报告做演讲，也都是PPT形式播放，唯独上课，他喜欢传统的黑板模式。
黑板模式有几个好处，一是可以练字儿，二来给同学们一定的思考时间，老师写黑板的时候，学生有时间消化吸收知识。
看着满黑板的数学符号，大多数学生依旧是痴迷+痴呆状态，不知道沈教授写的是什么，总而言之感觉很厉害的样子。
刚才那位上台做证明的男生拍案而起，他特别激动：“这……这是黎曼zeta函数！”
沈奇望向男生：“哟呵，你很强啊小伙子，是的，这是黎曼zet